[]企业大学：谨慎10种虚拟式学习课堂

　　企业大学的开始促使许多虚拟课堂成立，那么怎样有效的识别出课堂的真实性和有效性，这一下的10种情况就是简单介绍课程中遇到问题，帮助大家发现问题及时移除问题;

　　第一，没有实施虚拟课堂的目标。凭借多种技术手段的运用与强大的性能，虚拟课堂看起来不错，但这并不说明它总是正确的方法。应该在使用虚拟课堂之前，先考虑是否有不得不应用这一方式的目标。

　　第二，未设定学员的期望。当学员对虚拟课堂没有任何概念时，学习领导者不宜盲目开学。

　　第三，缺乏合适的虚拟课堂学习环境。虚拟课堂不是为会议室里形形色色的人设计的。为了使学员注意力和参与度都达到最佳状态，每位学习者都应该有自己的电脑和电话，以及其它必要的设施和工具。

　　第四，缺乏有关网络会议平台的知识。不同的虚拟课堂平台的特点和功能用途有所不同。因此，在购买它之前应了解该平台能办到什么、不能办到什么以及它如何满足企业的需要。

　　第五，没有选拔、培训和监督催化师的计划。一名优秀的传统课堂催化师不一定能教好虚拟课堂。一些在传统教室里的催化师之所以成为明星老师，是因为他们依靠非语言提示和自身活力来灌注激情，推动效率。在实施虚拟课堂之前，需要专门为此培训适合虚拟教学的催化师。

　　第六，未任用制作人(Producer)。解放催化师并让他们专心督导的方法之一，是任用一名能够操作平台、解决技术问题并保持所有事项平稳运行的制作人。在理想情况下，这名制作人应为熟练掌握上述教学平台的专业人士。

　　第七，学员在虚拟课堂缺乏投入。此时，应使用能够最大化促进学员投入程度的技术和工具。课程教学互动性越强，效果越好。引入更多课堂交流、评论和反馈的工具(如对问题解答进行投票)供学员使用。

　　第八，未提供课程教材。实行虚拟课堂时常常会犯的一个错误就是忽视课堂笔记或练习本的必需性。和传统课堂学员一样，虚拟课堂的学员也能从阅读相关内容、记录笔记和完成课业练习中收获同样的益处。

　　第九，在推行新课程前未进行试点教学。参加虚拟课堂的学员大多很忙，其中许多人可能对课程效果半信半疑，他们仅会对虚拟课堂进行一次尝试，由此获得的第一印象将决定他们是否继续学习。因此，学习领导者需要先进行试点教学，以保证正式教学后的质量。

　　第十，催化师不做练习。一个经验丰富的催化师能证明自己在充分准备传统课堂教学时投入了大量的时间，对待虚拟课堂也应如此。通过使用平台工具进行练习是成为熟手的必要步骤，也能保证课程的顺利进行，并且给学员最好的学习体验。

　　总结：通过这几种情形，您是否深刻的认识到学习课堂的一些虚拟，当您遇到这些情形时，一定要谨慎排除，谨防上当，造成不必要的损失;(中房商学院)